بالنسبة إلى التلاميذ، لا يبدو منع الخروج حلا كافيا لمشكلة الساعات الجوفاء، ما لم يترافق مع توفير بدائل تجعل الوقت الذي يقضونه داخل المعاهد مفيدا. يقول محمد إسماعيل، وهو تلميذ بالمعهد الثانوي برواد، للجزيرة نت، إن القرار يصعب تطبيقه في ظل غياب بدائل واضحة لملء أوقات الفراغ.

ويتساءل: "ماذا سنفعل داخل المعهد؟ نحن طالبنا منذ سنوات بضرورة تفعيل النوادي داخل المعاهد، ولم يتم ذلك. ماذا سيتغير الآن؟". ويشير أيضا إلى غياب المرافق المخصصة لممارسة الأنشطة الرياضية، في ظل كثافة أعداد التلاميذ بالمعهد.

ويضع التلميذ بذلك مسألة الأنشطة الثقافية والتربوية في صلب النقاش، معتبرا أن توفير بدائل فعلية للتلاميذ ينبغي أن يرافق مطالبتهم بقضاء ساعات إضافية داخل المؤسسة.

أما سيف الإسلام، فيرحب بالفكرة من حيث المبدأ، قائلا إنها جيدة إذا توفرت آليات تطبيقها. لكنه يعتبر أن المعاهد التي يدرس بها التلاميذ لا تتوفر على إمكانات كافية لتنفيذ القرار، وأنه كان من الممكن الاستعداد مبكرا للفكرة قبل طرحها.

في المقابل، يلفت خالد، وهو تلميذ بالمعهد نفسه، إلى أن الساعات الجوفاء ليست وقتا ضائعا بالضرورة بالنسبة إلى جميع التلاميذ، إذ يستغلها بعضهم للراحة بين الحصص أو لاقتناء الطعام، بينما يعود آخرون إلى منازلهم إذا كانوا يسكنون بالقرب من المعهد.

ويقول للجزيرة نت إن هذه الفترات تتيح للتلاميذ التقاط الأنفاس بين ساعات الدراسة، مشيرا إلى اختلاف حاجاتهم بحسب ظروفهم اليومية ومكان إقامتهم.

وتكشف هذه الشهادات أن الساعات الجوفاء ليست تجربة واحدة لدى الجميع؛ فهي بالنسبة إلى بعض التلاميذ فرصة للراحة أو قضاء شؤون شخصية، بينما تتحول لدى آخرين إلى وقت انتظار لا يعرفون كيف يستثمرونه، خصوصا عندما لا تتوفر فضاءات بديلة أو أنشطة موازية.